Enesetunne logo
OtsiMenüüMenüü
Aktiivsus-tähelepanuhäire eneseabi

Elustiili toetamine

  • Dieet ja toitumine: Kuigi tõendid on varieeruvad, viitavad mõned uuringud, et tasakaalustatud toitumine ja regulaarsed toidukorrad võivad aidata sümptomeid hallata. Teatud toitumise kohandamised või toidulisandid (nt oomega-3 rasvhapped) võivad olla abiks.
  • Kehaline aktiivsus: Regulaarne füüsiline tegevus on näidanud positiivset mõju meeleolule ja käitumisele ATH-ga inimestel. Füüsiline koormus võib aidata parandada keskendumisvõimet, vähendada impulsiivsust ja suurendada üldist heaolu.
  • Teadvelolek ja stressijuhtimine: Teadveloleku suurendamise põhimõtete ja lõõgastustehnikate rakendamine võib aidata ATH-ga inimestel parandada tähelepanu kontrolli, emotsionaalset regulatsiooni ja vähendada impulsiivsust.

 

KKT eneseabi võtted

Rutiinide loomine: 

  • Igapäevased ajakavad: Looge järjepidev igapäevane rutiin, mis sisaldab aega töö, pauside, toidu ja liikumise jaoks. Rutiinid aitavad pakkuda struktuuri ja ennustatavust.
  • Visuaalsed taimerid: kasutage taimereid, et seada tööülesannetele ajapiirangud, aidates säilitada keskendumist ja tõhusalt aega hallata. 

Organiseerimise tööriistad: 

  • Nimekirjad ja planeerijad: Kasutage to-do-liste, planeerijaid või digitaalseid rakendusi, et jälgida ülesandeid ja tähtaegu. Suuremate ülesannete jagamine väiksemateks, hallatavamateks sammudeks võib muuta need vähem ülekoormavaks. 
  • Korrastamine: Hoidke oma keskkond organiseeritud, et vähendada segavaid tegureid. Püüdke hoida oma tööala korras, kus on ainult vajalikud esemed. 

Teadveloleku ja lõõgastustehnikad: 

  • Teadveloleku harjutused: mediteerimine või jooga parandavad keskendumist ja vähendavad impulsiivsust. Need harjutused võivad aidata arendada paremat emotsionaalset regulatsiooni. 
  • Sügav hingamine: Harjuta sügava hingamist, et rahustada meelt ja keha, eriti stressirohketes olukordades. 

Tervisesõbralikud eluviisivalikud: 

  • Regulaarne liikumine: Tegelege regulaarse füüsilise tegevusega, see avaldab positiivset mõju meeleolule, keskendumisele ja üldisele heaolule. Füüsilised tegevused, nagu jalutamine, jooksmine või meeskonnasport, võivad olla kasulikud. 
  • Tasakaalustatud toitumine: Püüdke süüa tasakaalustatud toitu, sealhulgas puu- ja köögivilju, lahjaid valke ja täisteratooteid. Mõned inimesed tunnevad, et abi on suhkru ja kofeiini tarbimise piiramisest. 
  • Piisav uni: tagage endale piisav kvaliteetne uneaeg. Looge rahustav õhtune rutiin ja hoidke järjepidevat unerutiini. 

Segajate vähendamine: 

  • Keskkonna juhtimine: Tuvastage oma keskkonnas segajad ja kohandage neid. See võib tähendada rahuliku koha valimist töötamiseks või mürasummutusega kõrvaklappide kasutamist. 
  • Digitaalne heaolu: Piirake ekraaniaega ja nutiseadmete teavitusi, mis võivad keskendumist segada. Kaaluge rakenduste blokeerimist tööajal, et vähendada segavaid tegureid. 

Aja juhtimise tehnikad:

  • Pomodoro tehnika: Töötage keskendunud vahemikes (nt 25 minutit), millele järgneb lühike paus (5 minutit). See tehnika võib aidata säilitada keskendumist ja vältida läbipõlemist. 
  • Konkreetsete eesmärkide seadmine: Jagage suuremad projektid konkreetseteks, mõõdetavateks eesmärkideks koos tähtaegadega. See võib teha ülesannete täitmise saavutatavamaks. 

Sotsiaalne tugi: 

  • Suhtlemine teistega: Suhelge eakaaslaste, tugigruppide või veebikommuunidega. Kogemuste ja strateegiate jagamine teistega võib pakkuda motivatsiooni ja teadmisi. 
  • Oma vajaduste väljendamine: Olge avatud sõprade, pereliikmete või kolleegidega oma ATH-ga seotud väljakutsete osas, et nad saaksid pakkuda teile vajalikku toetust ja mõistmist. 

Teadlikkus: 

  • Uurige ATH kohta: Teadmiste omamine häirest võib anda jõudu. Lugedes raamatuid, osaledes töötubades või osaledes ATH koolitustel, saate vajalikku teavet toimetuleku strateegiate ja teadlikkuse jaoks. 
  • Olge enda „advokaat“: Teadmiste omamine enda õigustest ja olemasolevatest ressurssidest ning nende eest seismine aitab luua toetava keskkonna. 
  1. World Health Organization. (2022). ICD-11: International classification of diseases (11th revision). https://icd.who.int 
  2. Wilens, T. E., Biederman, J., & Spencer, T. J. (2002). Attention Deficit/Hyperactivity Disorder Across the Lifespan. Annual Review of Medicine, 53, 113-131. https://doi.org/10.1146/annurev.med.53.082901.103945
  3. Faraone, S. V., et al. (2005). Molecular Genetics of Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder. Biological Psychiatry, 57(11), 1313-1323. doi:10.1016/j.biopsych.2004.11.024
  4. Jun, J. M., & Xavier Castellanos, F. (2015). Neuroimaging of ADHD. In L. A. Adler, T. J. Spencer, & T. E. Wilens (Eds.), Attention-Deficit Hyperactivity Disorder in Adults and Children (pp. 198–209). chapter, Cambridge: Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9781139035491.017
  5. Barkley, R. A., Murphy, K. R., & Fischer, M. (2010). ADHD in Adults: What the Science Says. New York: Guilford Press.
  6. Achenbach, T. M., & Rescorla, L. A. (2001). Manual for the ASEBA School-Age Form & Profiles. Burlington, VT: University of Vermont Research Center for Children, Youth, & Families.
  7. Daley, D. (2006). Attention deficit hyperactivity disorder: a review of the essential facts. Child: Care, Health and Development, 32(2), 193-204.
crosschevron-down linkedin facebook pinterest youtube rss twitter instagram facebook-blank rss-blank linkedin-blank pinterest youtube twitter instagram